新工科国际化背景下以师生双重身份体验高等工程教育教学,理解交流架构策略方面差异,思考工科学生个体学习力认识与培养。在中加两国工科学生实践课程学习中发现学习力提高与效能挖掘的途径,重视工科学生在项目任务中团组协同合作,倡导个体分工学习,构建稳定团组整体目标效益和驱动个体能力的培养模式。

文章来源：高等工程教育研究 网址: http://gdgcjyyj.400nongye.com/lunwen/itemid-5037.shtml

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